4,81 Mb.НазваниеУчебное пособие является комплексной частной методикой препо]давания русского языка как иностранногостраница49/63Дата конвертации05.09.2012Размер4,81 Mb.Тип 49 КАТЕГОРИЯ ВИДА Тему «Вид глагола» проходим на начальном этапе обучения, вслед за изучением прошедшего времени. Категория вида представляет большие трудности и для учащих]ся ЂЂЂ при ее усвоении, и для преподавателя ЂЂЂ при выборе оптималь]ной стратегии ее предъявления. В английском языке эта категория не имеет соответствия, поэтому учащиеся при использовании гла]голов в своей речи неосознаваемо игнорируют необходимость вы]ражения их видового значения и выбирают тот глагол видовой пары, который больше закрепился в их памяти. Для преподавателя труд]ность представления категории вида заключается в многообразии формальных показателей вида и его значений, причем требуется од]новременное системное представление всех основных дифференци]альных признаков видовых пар и основных видовых значений. Не]обходимо параллельно представлять префиксальные и суффиксаль]ные видовые пары, так как демонстрировать отдельные видовые значения можно только на материале обоих типов видовых пар. Не]обходимость комплексного представления видовых значений вызвана тем, что после изучения прошедшего времени русских гла]голов у учащихся возникает стремление употреблять их в различ]ных ситуациях, когда выбор правильного глагола требует знания основных значений глагольного вида. Представление категории вида осложняется также тем, что для понимания видовых значений необходимо одновременно знакомить учащихся с лексико-грамматическими значениями глаголов ЂЂЂ основными способами глаголь]ного действия и средствами их выражения, а также с зависимостью значения глагольного вида от лексического значения глагола. Предлагаем следующую последовательность представления темы «Вид глаголов». Начинаем с формально-грамматической ха]рактеристики категории вида и сообщаем следующие сведения. Рус]ские глаголы бывают несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного вида ЂЂЂ это те глаголы, которые образуют настоящее время: читать ЂЂЂ я читаю, писать ЂЂЂ мы пишем. Глаголы несовершен]ного и совершенного вида образуют видовые пары, имеющие одно лексическое значение, которое выявляем путем перевода: писать ЂЂЂ написать to write, решать ЂЂЂ решить to decide. Далее говорим о трех способах образования видовых пар и по каждому способу приводим перечень глаголов, изученных к данному моменту. 1. Глаголы совершенного вида образуются от глаголов несовер]шенного вида прибавлением приставок (префиксация) с-: варить ЂЂЂ сварить, делать ЂЂЂ сделать, есть ЂЂЂ съесть, иг]рать ЂЂЂ сыграть, мочь ЂЂЂ смочь, петь ЂЂЂ спеть, танцевать ЂЂЂ станцевать, уметь ЂЂЂ суметь, фотографиро]вать ЂЂЂ сфотографировать; на-: писать ЂЂЂ написать, рисовать ЂЂЂ нарисовать, учить ЂЂЂ на]учить, учиться ЂЂЂ научиться; у-: видеть ЂЂЂ увидеть, слышать ЂЂЂ услышать; про-: читать ЂЂЂ прочитать; под/о-: готовить ЂЂЂ подготовить, ждать ЂЂЂ подождать; вы-: (всегда под ударением): мыть ЂЂЂ вымыть, пить ЂЂЂ выпить, учить ЂЂЂ выучить; при-: готовить ЂЂЂ приготовить (урок, обед); за-: платить ЂЂЂ заплатить; по-: завтракать ЂЂЂ позавтракать, обедать ЂЂЂ пообедать, ужи]нать ЂЂЂ поужинать, есть ЂЂЂ поесть, смотреть ЂЂЂ посмот]реть, слушать ЂЂЂ послушать, звать ЂЂЂ позвать, просить ЂЂЂ попросить, спорить ЂЂЂ поспорить, ставить ЂЂЂ поставить, строить ЂЂЂ построить; бывать ЂЂЂ побывать, говорить ЂЂЂ поговорить, гулять ЂЂЂ погулять, думать ЂЂЂ подумать, играть ЂЂЂ поиграть, мечтать ЂЂЂ помечтать, мыть ЂЂЂ помыть, работать ЂЂЂ поработать; идти ЂЂЂ пойти, ехать ЂЂЂ поехать, нести ЂЂЂ понести, везти ЂЂЂ повезти, вести ЂЂЂ повести, любить ЂЂЂ полюбить, за-: говорить ЂЂЂ заговорить, кричать ЂЂЂ закричать, молчать ЂЂЂ замолчать, петь ЂЂЂ запеть, смеяться ЂЂЂ засмеяться. 2. Глаголы несовершенного и совершенного вида отличаются суффиксом (суффиксация), иногда также гласной или согласной корня или ударением: -а-ть, -я-ть ЂЂЂ -и-ть: изучать ЂЂЂ изучить, получать ЂЂЂ получить, кончать/ся ЂЂЂ кончить/ся, продолжать/ся ЂЂЂ продолжить/ся, объяс]нять ЂЂЂ объяснить, повторять ЂЂЂ повторить, исправлять ЂЂЂ исправить, встречать ЂЂЂ встретить, отвечать ЂЂЂ ответить, прощать ЂЂЂ простить; -ыва-тъ, -ива-ть ЂЂЂ -а-ть, -и-ть: показывать ЂЂЂ показать, рас]сказывать ЂЂЂ рассказать, выигрывать ЂЂЂ выиграть, проигрывать ЂЂЂ проиграть, опаздывать ЂЂЂ опоздать, спрашивать ЂЂЂ спросить; -ва-тъ ЂЂЂ -ть: одеваться ЂЂЂ одеться, вставать ЂЂЂ встать, умы-вать/ся ЂЂЂ умыться, открывать ЂЂЂ открыть, закрывать ЂЂЂ закрыть, за]бывать ЂЂЂ забыть. 3. Глаголы несовершенного и совершенного вида имеют различ]ные основы (супплетивизм): выбирать ЂЂЂ выбрать, начинать/ся ЂЂЂ начать/ся, посылать ЂЂЂ по]слать, понимать ЂЂЂ понять, вспоминать ЂЂЂ вспомнить, вешать ЂЂЂ по]весить, возвращать/ся ЂЂЂ вернуть/ся, отдыхать ЂЂЂ отдохнуть, пере]водить ЂЂЂ перевести, падать ЂЂЂ упасть, садиться ЂЂЂ сесть, ложиться ЂЂЂ лечь, покупать ЂЂЂ купить, класть ЂЂЂ положить, брать ЂЂЂ взять, гово]рить ЂЂЂ сказать. Некоторые русские глаголы, обозначающие состояние, не име]ют совершенного вида, приводим наиболее употребительные из них лежать, сидеть, стоять, висеть, учиться (в школе), стоить, иметь, значить, помнить, жить, находиться, существовать, присутствовать. Изложенный материал представляется на одном занятии, и уча]щиеся получают задание усвоить его к следующему занятию, что]бы преподаватель мог им оперировать при объяснении видовых значений. При установлении очередности изучения значений глагольного вида мы руководствуемся актуальностью определенного значения для речевой практики учащихся на данном этапе обучения. На пер]вом и втором занятиях по изучению глагольного вида необходимо объяснить учащимся все те значения, которые им понадобятся при реализации возможных речевых ситуаций. Неупоминание о каком-либо из этих значений в целях упрощения и облегчения объяснения материала приводит к неумению употребить глагол необходимого вида и порождает ошибки. Значения глагольного вида, менее акту]альные для речевой практики, объясняем на среднем этапе обучения. При классификации отдельных видовых значений принимаем во внимание их соответствие значениям временных форм английского глагола. Например, общее для русского языка значение процессуальности действия подразделяем на два значения. Употребление видов представляем до изучения будущего времени, поэтому их употреб]ление демонстрируем только на формах настоящего и прошедшего времени и инфинитива, приводимых в предложениях. Даем пере]вод каждого предложения и устанавливаем соответствие между рус]скими видо-временными и английскими временными формами в различных ситуациях употребления. На втором занятии по теме «Вид глагола» представляем следую]щие значения глаголов несовершенного и совершенного вида: I. Глаголы несовершенного вида 1) обозначают действие в его процессе, не ограниченное во вре]мени или с указанием времени его совершения: Сегодня (вчера) утром шел дождь. It was raining in the (last) morning; 2) обозначают действие в его процессе, когда его длительность подчеркивается и конкретизируется лексическими показателями (словами и словосочетаниями) типа долго, весь день и др.: Мы долго гуляли в парке. We walked in the park for a long time; 3) обозначают обычное или повторяющееся д
КАТЕГОРИЯ ВИДА - Учебное пособие является комплексной частной методикой препо]давания русского языка как иностранного
Комментариев нет:
Отправить комментарий